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孩子有沒有被教笨我不知,只是我們的教育依然僵化

https://opinion.udn.com/opinion/story/8517/2936561
【讀後感】
上文中說把人教「笨」了,這個我不予置評,因為他沒有實際的研究數據顯示上課前後有變笨還是變聰明。
但看完看他這麼一說,還真的有所感觸。
無論教改怎麼改,我們的國文課都只是千古不變的範文教學,然後引爆範文要選那些「經典」文章,以及文言文和白話文之爭...。
卻忘了我們修了教育學程,學了好多種教學念與教學法,但真實的中學國文課堂上,幾乎90%以上還是講述式教學。
為什麼不能,變成一個個主題式學習?

例如:

一、寫作/創作課:
每個寫作課的程序包含:範文講解、寫作結構分析、修辭用語說明、短句練習、整篇創作。
有時候也不必定要用範文來講解,可以讓學生聽音樂、校外觀摩、看展覽、看表演...等等。
    1.新聞稿寫作
    2.文學作品寫作(詩、詞、小說...等)
    3.評論寫作
    4.專案計畫寫作
    5.簡報製作

二、溝通交流課(含語言的禮儀):
透過情境場合與事件的設計,學習在不同場合中合宜的語言溝通。可能包含用詞、態度、說法的學習。
舉例:當妳聽不懂對方要表達的意思時,妳可以說:(1)妳說這樣誰聽得懂?vs (2)我不是很了解,妳能再多說一點嗎?
    1.家庭中的溝通交流
    2.會議中的溝通交流
    3.網路上的溝通交流
    4.與異性的溝通交流
    5.罵人的藝術
    6.幽默的語言
想想看,上課的時後可以看一段影片,然後討論影片中的對白所表達的含意、情緒、目的性....,
或者出一個情境題,讓學生自己設計對話,編成一個故事,演出來,然後大家來討論他們在劇中的對話與溝通方式....。
上這些溝通交流的課程將會是多麼生動有趣又實用!

三、閱讀與分享課:
不是讓學生在課堂上自習讀書,而是在課堂上開書單,學生選擇讀物,自己去借、去讀,來到課堂上分享書的內容、心得,
並允許其他同學提問、討論。

但是我們的教育制度不敢這樣定,因為,上完之後學生會學到很多東西,但是升學考試不知道要考甚麼。
這就是我們教育的最大障礙,我們改了那麼多年的教改,換湯不換藥,
列了一大堆中學基本學習能力、教育目標,都是虛擬的。大家心照不宣的最終目標仍是「考試」。

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