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溫暖的老師(下)

  台下的年輕教授們紛紛發表自己的想法,他們的想法不外乎「科學是在追求真理」、「科學是要尋找真相」...。大家發言告一段落,老教授發表自己的看法,他說:「科學是在『解釋現象』。」科學家用科學方法做研究,法醫用科學方法鑑定死因,都是在解釋某個現象為什麼會這樣。
  研討會後,資深教授深感遺憾,這麼多的年輕教授,沒有人說得出「科學是為了解釋現象」。而在這群年輕教授當中,有一個教授覺得很懊悔,因為他心裡的答案跟老教授的答案一模一樣,但是他卻不敢在研討會上說出自己的想法。
 
  以上是鏘鏘教授上課時說的一段故事。為什麼要說這個故事呢?他想鼓勵我們上課踴躍發言,讓課堂上有更多互動。不要因為自己心裡想的跟其他人想的不一樣、怕說錯話、怕被笑、怕....就不敢出聲。希望不要再讓老師遺憾,給自己留下懊悔。
 
 之後,教授又宣布了一個課堂規則:上課的時候,老師會問大家問題,開放搶答。自願舉手搶答,答對者獲得積分2分,答錯者獲得積分1分。要是沒有人搶答,老師就點名回答。被點到名的,答對者一樣獲得積分2分,答錯者......就很抱歉啦!因為是被點名的,不是自願搶答的(加重語氣),所以(停頓),答錯的話....只能(停很久...老師還故意製造緊張氣氛,讓大家以為被點名答錯的話,下場會很慘XD)),接著說.........得到積分1分
  請班代準備積分表,上課有發言的同學,下課找班代登記。(具體實施辦法)

 教授接著又說了:曾經有一位同學,期中考考得超爛,會被當掉;但是整學期總分卻異常高,老師發現,原來他課堂中發言積分很高,幾乎每堂課都發言,而且,每次都答錯,累積了一百多分。(答錯也沒關係,重點不是答對、答錯,而是說出想法、交流意見。且給予實質的回饋,對發言者是有價值的回饋)
 
  至此,我心裡有一種莫名的感動,油然而生。老師為了鼓勵大家上課多多發表意見,多多互動,願意這麼精心、耐心、貼心想了這一系列的故事、規則、作法,耐心地在課堂上跟大家溝通。

  我們從小到大遇過的大部分老師都期望學生上課踴躍發言,多多跟老師互動。當我們成為老師以後,也很希望課堂熱絡,希望學生有多點反應,老師會上課上得更認真。但是老師們大多是說說或想想而已,卻不見得有一套循循善誘的方法來引導學生主動發言,特別是在害羞的台灣學生教室中,當學生在課堂中沉默不語時,也就沉默不語地過了一學期。

  我們從小被教育「上課要乖乖聽老師講課」,上課不要講話。上課發言若講錯了,會被同學笑、會被老師譏諷(這麼簡單的問題都不會),誰都不想丟這個臉,冒這個險。而且為老師問的問題很封閉,只有標準答案,沒有開放式的問題,很少讓學生發表自己看法的機會。有些老師可能也無法接受同學回答一些太有創意的想法。同學們上課就只好「惦惦」聽老師說。
 
  而我們的鏘鏘老師,為了讓同學勇敢發言,特別準備了這一堂,這一系列妙招來鼓勵大家。
 
  接著,鏘鏘老師又說了。老師問的問題不會太難,通常就是讓你發表自己的看法,例如:你喜歡看什麼卡通?這種情況下,你會怎麼做?如果你答不出來,你可以跟老師說:今天妳不想回答問題。或者這個問題我沒有特別的想法。都可以。

  除了老師問大家問題,大家也能問老師問題,但是不要問太難。如果你問了很難的問題,老師答不出來,看到老師汗流浹背、臉色泛紅杵在這裡,也請同學給老師一個台階下。如果你想不出來要怎麼給老師台階下,在這裡提供一個範本,你就說:「老師,看起來這個問題有點複雜,老師可能要解釋很久,這是我個人的問題,我也不想耽誤其他同學的時間,不然我下課以後再找老師討論好了。」這樣老師就會說,好,那我們下課再研究研究。
 
  千萬不要在看到老師杵在台上答不出來的時候,還一直追問(臉色肅穆)。這時候,老師就會說,好,我們就全班一起來討論這個問題(加重語氣),今天不找出答案就不下課(認真、嚴肅而堅定的語氣)。然後,下次上課,就不要讓老師看到你在這個課堂上出現!
 
  是不是很可愛又溫暖的老師啊!^_^。有時候是冬天暖暖包式的溫暖,有時候是夏天正午陽光的........溫暖(哈哈哈哈...)
 
  這下可好了,我這學期想多空些時間來做研究論文,想要只修6學分就好。但是現在有9個學分,我有3個溫暖的老師,要退掉哪一個?真是難以抉擇。
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